那天，躺在会场的第二排，前面是关美人（我忽然就给她起了这么个名，美人关，关口美人，期望文丽姐不要在乎），然后还有陶老师。听得王君老师，谈杨绛先生的《老王》。看见陶老师抹泪了，还有陶老师的邻座。我的眼睛干燥了，借擦眼镜，烫眼睛。
我对关美人说道，听得君一堂课，不虚此行。关口美人说道，听得了她的课，老师都不要当了。言外之意，我们上的还叫课吗？关口美人在我印象里是很知性的，很深的文学底蕴，哲人，我很坚信她说道的这一点。啰嗦这么多，就是想要说道，这么多年来或许还没听过像王君老师谈的这样的好课，或者说还没像这样的一堂课那么感受到我的心灵。
一堂好课，要有自己的课堂教学理念。王君老师重复的特别强调“有被消逝的角落就不是极致的课堂”、“课堂要收到自己的声音”、“课上有一个人没讲话，老师就是告终的”。她不只是说道，而是知道做了。山大附中的孩子，在人大附中的王君老师的引领下，把自己的智慧、才华充分发挥到了淋漓尽致。
于是才明白，“孩子否精彩，在于教师”原本是知道。一堂好课，有几近极致的预设和分解。王君老师以“活命”居多问题紧贴，从老王活命状态的分析应从，配上上伤感的音乐，让生子去读书、去体悟、去展出一个将杀之人那种直僵僵的八边形。读书并难于，无以的是朗读味道来。
味道如何，仅有在老师的评论和期望。在王君老师的点拨下，学生很更容易就入戏了。
老王被社会被遗弃——学生以老王的角色来读；老王被家庭被遗弃——师生对话仿效杨绛、老王；因为田螺眼——学生仿效看客。这些都交叠着——活命的状态。
“那儿是不是你的家？寄居那里多年了。”不起眼的一句，竟然也能让学生找到许多的问题。平板三轮车改装成——活命的状态。
“老王不得已、只有一只眼、只是一辆三轮车、不得已纳老李、他只说道我吃……” “只”字意味著走投无路，只有如此——活命的状态。此时，刚刚好，音乐挑起，学生再行读书“老王直僵僵的八边形在……”“杨绛的语言风格沉定简练”相结合文本细读的方法指导：咬文嚼字、深情朗诵、再现情境、找到空白、探究批评。
是时，杨绛才从徐徐冲破的序幕后，向我们走过。一个女子称之为人老王是一种什么感觉？学生一下子就捕捉到朋友、公平。都朋友了，为何还这样写出：我常坐老王的三轮，他脚踏，我跪，一路上说道着闲话。学生一下子就能捕捉到，亲近与距离。
故事的结果是老王消逝，杨绛忧虑。为何忧虑？是因为不吃了老王的香油鸡蛋？学生讲了很多的观点，大自然的谈及了爱、精神、寒冷。
老王去世了以后，过了十几天。遇上老李打探的时候：“我也不懂，没多问。
”老师一下子就逃跑“没多问”这四个字：没有心思多问？没勇气多问？没有时间问？没有兴趣问？没敢多问？没脸多问？没有心情多问？问学生！问自己！回答杨绛！有个孩子读过杨绛的文集，她说道文革中自顾不暇，无法更好的去关心别人，不能感叹一下。说道得星期天！老师一下子逃跑，紧贴杨绛的状态——杨绛总结文革岁月，音乐挑起，学生朗读。教师图形：这么有才华、这么英俊的一个女子剃着阴阳头去洗厕所，去带着高帽子、挂着胸牌游街，连外国友人都说道“暴殄天物”。
女儿钱瑗就是那个送来鱼肝油的孩子，回家看父母要再行写出与父母断绝关系，钱瑗的丈夫为了不去无缘无故的谴责别人，上吊自杀。时年，杨绛一家走投无路，也是一种活命的状态。
知识分子的活命状态，比普通百姓还要悲惨。——自此，泪奔！ 一堂好课要有人与自然的师生关系。王君老师可以说道是一位调动学生的天才，寥寥数语就把学生的心抱住地击破在自己的周围，表彰、希望、引领。
课堂开始Ppt索取生字词后，让学生用上面的词说出，这个环节的评论，就把学生逃跑了。那么，“今天老王来讲老王”。“日子像鲜花，一朵朵的盛开。有时生活并不是说道鲜花，甚至连草都不是，尘土。
”“不是有房才有家，不是有别墅才有家”“爱人的最低原则和最损害原则”“越是被奴役，越是不懂奉献。越是被损害，越是不懂悲悯。
越是补的多，越是要的少。爱人的越少，忍耐就越少。
爱人的越少，伤心也就越少。”“低贱的生命即使在尘土中也依旧班车了花上来”。这样的句子徐徐地在课堂上流过，仍然沁入学生的心里。
与学生的关系，并不是靠三两句廉价的言不由衷的表彰，而是应当有深度、有魅力、有哲理。吞并学生的心，很难。但对于王君老师，却那么的大自然。
课骑侍郎后，学生聚拢在她身边，想起身。回头过来后，又回去请求她过来合影。就是现在，就此刻我写出这个情景的时候，眼睛还是干燥的。
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